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部门老师-把开会动员、布置迎检的精力还给老师

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一是在各類基層單位中,學校的職能事項比較齊備,可與多個管理部門的工作對應。同時,學校在基層話語權相對弱勢,屬多個部門業務管轄範圍,“想拒不能拒,想攔不敢攔”。

更令人擔心的是,原本教孩子“求真”的學校,在迎檢高壓下,卻不得不“造假”,形成錯誤的示範,危害深遠。

三是師生在校時間固定,隊伍單純,人員好組織,精神好傳達,佈置工作好落實。這些年,“小手拉大手”等工作口號屢見不鮮,號稱以孩子影響大人是降低宣教成本,實則是不管合不合適,反正任何事都“從娃娃抓起”。

其次,有檢查就有陪同。學校人員編製普遍緊張,一些行政崗位的領導也身兼教學任務。要抽調人陪同檢查,就需要調課、換課,嚴重干擾教學秩序。校長大量精力用來陪檢,成了“扎扎實實走過場、認認真真乾虛活”。

首先,專項檢查須提前佈置,凡佈置必開會。

一些學校辦公室里,材料摞起一米多高,老師們花了大量功夫在寫材料、湊數據上,本該用在備課、批改作業等教學主業上的時間精力被嚴重占用。

究其原因,恐怕至少有三:

教育要有尊嚴,學校就要有柵欄。應該探索科學有效的學校檢查準入制度,充分釐清哪些部門單位有權執行檢查、權責如何明晰、在什麼時間檢查、以什麼方式檢查等具體問題,不能把學校當作自由市場,想來就來,說來就來。

學校不是菜市場,即便是必要的檢查,也不能左一場右一場,今天一輪明天一輪,而應通過科學安排、適度適當的方式進行。比如,將專項督導有機整合為綜合調研,在固定時間內統一安排。避免分頭行動、零敲碎打,臨時抽檢則須有限度、有節制。再比如,將工作扎扎實實落實於平常,形成例行規程,而不要“一陣行動一陣風”。

一個更值得關註的怪象在於:越是做得好的學校,接待檢查越多。食堂越乾凈的學校,越容易被衛生部門“隨機”抽檢;硬件越到位的學校,越容易被“臨時”安排視察校園建設……原本為了查找問題、調研現狀、尋求提升的檢查,卻成了給部門工作“貼金”的錶面文章。這導致一些學校出現了一種怪誕論調:“做得差也煩,做得好也煩,中不溜最好。”

為何各個部門都熱衷於檢查學校?

收費事項、財稅、校務、綜治維穩、作風建設、衛生、消防、安全、禁毒、普法、文明社區、物價……針對學校開展的一些檢查,名目繁多,令人咋舌。對此,關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見中明確強調:各地要完善統籌協調機制,嚴格控制面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等活動,未經當地教育部門同意,任何單位不得到學校開展有關活動。

一線教師形容“一個電話全員到齊”,甚至有時還要學生配合。儘管花了大力氣準備,但有些檢查不過是花個五分鐘“打一轉、瞜一眼”。

這一要求,無疑命中了一線教師的多年痛點。記者曾多次聽聞校長、老師對於迎檢工作叫苦不迭。中部地區一位校長曾坦言,一個學期下來,大大小小的檢查接待了幾十場,最多的時候一天接待三場,可謂是“檢查一聲喊、全員團團轉”。

迎檢,文山會海就不可避免。

再者,迎檢的材料報表成了一筆巨大的負擔。

二是學校與其他單位相比,無論是場地還是人數方面,都顯得規模齊整可觀,在留痕主義驅動下,能充分滿足一些行政職能部門檢查評比“講排場”的扭曲政績觀。

地方各級政府部門要警惕“應檢教育”,絕不能任由官僚主義、形式主義之弊侵蝕象牙塔。教書育人,需要專業的人做專業的事。把堆材料、填表格的時間還給老師,讓老師從容地備課上課;把開會動員、佈置迎檢的精力還給老師,讓老師多和孩子聊聊天談談心。還孩子一個風清氣正的校園,當是深化教改的題中應有之義。